El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de SaWebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
• WebQuest es una metodología den Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
sábado, 26 de marzo de 2011
jueves, 17 de marzo de 2011
Planificación de un dia.
UNIDAD 2 S 10 SESION 3:
Derechos y responsabilidades.
*PROPOSITO:
-Identificar otros derechos de los niños, así como las responsabilidades que conllevan.
*INDICADORES DE LOGRO:
-Conversa sobre los deberes y derechos del niño en su familia y la escuela.
-Comprende la idea general de textos escritos con imágenes, breves y sencillos, leídos por otras personas.
-Exhibe interés y gusto en realizar sus trabajos y tareas.
-Muestra preferencia por imágenes, colores, ambientes, objetos, personajes, música.
*CONTENIDOS:
-Los derechos y responsabilidades.
-Conversación sobre los derechos de los niños en su familia y en la escuela.
-Interés por conocer los derechos y responsabilidades en su familia y en la escuela.
*ACTIVIDADES:
*ENCUENTRO DE GRUPO:
-Retroalimentación de la clase anterior.
-Dialogo sobre los derechos, de ser protegidos y explicar los peligros que hay en nuestra calle, escuela y de la manera que lo protege su familia, su maestra y como se deben cuidar.
-Eligen derechos y elaboran su propio cartel y que ellos tienen que tener responsabilidades.
*GRUPO GRANDE:
-Modelan con masilla el derecho que elijan.
*GRUPO PEQUEÑO:
-Recortable de los derecho y responsabilidades y pegarlo en hoja suelta.
*JUEGO-TRABAJO:
-Desarrollo, orden y evaluación.
*ACTIVIDAD GRUPAL:
-Pegar el derecho que elijan en el cartel y guardarlo para su carpeta.
*RECURSOS:
-Masilla.
-Tijera.
-Lamina.
-Egas.
-Hojas sueltas y Libros de textos integrados.
*EVALUACION:
-¿Qué hicieron?
-¿Qué fue lo que mas le gustó?
-¿Qué aprendieron?
Derechos y responsabilidades.
*PROPOSITO:
-Identificar otros derechos de los niños, así como las responsabilidades que conllevan.
*INDICADORES DE LOGRO:
-Conversa sobre los deberes y derechos del niño en su familia y la escuela.
-Comprende la idea general de textos escritos con imágenes, breves y sencillos, leídos por otras personas.
-Exhibe interés y gusto en realizar sus trabajos y tareas.
-Muestra preferencia por imágenes, colores, ambientes, objetos, personajes, música.
*CONTENIDOS:
-Los derechos y responsabilidades.
-Conversación sobre los derechos de los niños en su familia y en la escuela.
-Interés por conocer los derechos y responsabilidades en su familia y en la escuela.
*ACTIVIDADES:
*ENCUENTRO DE GRUPO:
-Retroalimentación de la clase anterior.
-Dialogo sobre los derechos, de ser protegidos y explicar los peligros que hay en nuestra calle, escuela y de la manera que lo protege su familia, su maestra y como se deben cuidar.
-Eligen derechos y elaboran su propio cartel y que ellos tienen que tener responsabilidades.
*GRUPO GRANDE:
-Modelan con masilla el derecho que elijan.
*GRUPO PEQUEÑO:
-Recortable de los derecho y responsabilidades y pegarlo en hoja suelta.
*JUEGO-TRABAJO:
-Desarrollo, orden y evaluación.
*ACTIVIDAD GRUPAL:
-Pegar el derecho que elijan en el cartel y guardarlo para su carpeta.
*RECURSOS:
-Masilla.
-Tijera.
-Lamina.
-Egas.
-Hojas sueltas y Libros de textos integrados.
*EVALUACION:
-¿Qué hicieron?
-¿Qué fue lo que mas le gustó?
-¿Qué aprendieron?
Tsunami de japón:
Siete días después de que un terremoto y el subsecuente tsunami ocurrieran en Japón, continúa la búsqueda de víctimas en medio de las dificultades provocadas por el clima frío y por la escasez de energía.
Las temperaturas en las áreas afectadas por el terremoto en el nordeste de Japón cayeron el día 17 a los niveles de mitad de invierno. En Morioka e Iwate la temperatura descendió a 5,9 grados bajo cero, en Sendai y Miyagi a 2,7 grados bajo cero y en la ciudad de Fukushima a 3,5 grados bajo cero.
La escasez de combustible obstaculizó la distribución de suministros de ayuda a los albergues donde se encuentran los damnificados. También está limitando el uso de maquinaria pesada y de aparatos de calefacción, dijeron los socorristas, citados por la agencia de noticias Kyodo.
La Agencia Nacional de Policía (ANP) dijo hoy que el terremoto y el tsunami habían causado hasta las 16:00 horas (07:00 GMT) 5.429 muertes y 9.594 desapareciones en Japón.
Alrededor de 2.000 cuerpos recuperados habían sido identificados hasta las 10:00 horas del día 17 en las prefecturas de Iwate, Miyagi y Fukushima, de los cuales 870 fueron entregados a sus familias. Mientras tanto, el número de construcciones total o parcialmente destruidas supera los 75.000, indica la ANP.
En medio de una creciente crisis nuclear, las Fuerzas de Autodefensa de Japón utilizaron esta mañana helicópteros para lanzar agua sobre el reactor No. 3 de la planta nuclear No. 1 de Fukushima, donde se teme que haya una fuga de vapor radiactivo debido al daño en la estructura de su contenedor.
Cinco camiones de bomberos de las Fuerzas de Autodefensa se sumaron esta noche a la labor sin precedentes lanzando agua sobre el reactor nuclear en un esfuerzo por enfriar el sobrecalentado contenedor de combustible usado y evitar la emisión de radiaciones. Pero la acción no ha tenido efecto inmediato en los niveles de radiación, dijo la Agencia de Seguridad Nuclear e Industrial del país.
Como medida de precaución, el gobierno japonés ha evacuado a los residentes en un radio de 20 kilómetros en torno a la planta y aconsejó a las personas en un radio de 30 kilómetros que permanezcan bajo techo.
La cantidad de gente que está evacuando la prefectura de Fukushima hacia las prefecturas cercanas está aumentando. Las prefecturas de Niigata, Yamagata y Miyagi han recibido a un total de 15.000 evacuados, señalaron los gobiernos locales citados por Kyodo News. Se cree que la mayoría de ellos proviene de Fukushima.
Alrededor de 10.000 personas que han visitado las instalaciones de salud y las estaciones de evacuación en la prefectura de Fukushima fueron sometidas a exámenes para detectar si estuvieron expuestas a radiación, dijeron funcionarios de las prefecturas citados por la prensa local.
Entre los que fueron revisados están residentes que vivían alrededor de la planta de energía nuclear número 1 de Fukushima, así como gente que sobrevivió a los devastadores terremoto y tsunami del viernes en la región y que se vieron obligados a acudir a refugios comunitarios.
Las temperaturas en las áreas afectadas por el terremoto en el nordeste de Japón cayeron el día 17 a los niveles de mitad de invierno. En Morioka e Iwate la temperatura descendió a 5,9 grados bajo cero, en Sendai y Miyagi a 2,7 grados bajo cero y en la ciudad de Fukushima a 3,5 grados bajo cero.
La escasez de combustible obstaculizó la distribución de suministros de ayuda a los albergues donde se encuentran los damnificados. También está limitando el uso de maquinaria pesada y de aparatos de calefacción, dijeron los socorristas, citados por la agencia de noticias Kyodo.
La Agencia Nacional de Policía (ANP) dijo hoy que el terremoto y el tsunami habían causado hasta las 16:00 horas (07:00 GMT) 5.429 muertes y 9.594 desapareciones en Japón.
Alrededor de 2.000 cuerpos recuperados habían sido identificados hasta las 10:00 horas del día 17 en las prefecturas de Iwate, Miyagi y Fukushima, de los cuales 870 fueron entregados a sus familias. Mientras tanto, el número de construcciones total o parcialmente destruidas supera los 75.000, indica la ANP.
En medio de una creciente crisis nuclear, las Fuerzas de Autodefensa de Japón utilizaron esta mañana helicópteros para lanzar agua sobre el reactor No. 3 de la planta nuclear No. 1 de Fukushima, donde se teme que haya una fuga de vapor radiactivo debido al daño en la estructura de su contenedor.
Cinco camiones de bomberos de las Fuerzas de Autodefensa se sumaron esta noche a la labor sin precedentes lanzando agua sobre el reactor nuclear en un esfuerzo por enfriar el sobrecalentado contenedor de combustible usado y evitar la emisión de radiaciones. Pero la acción no ha tenido efecto inmediato en los niveles de radiación, dijo la Agencia de Seguridad Nuclear e Industrial del país.
Como medida de precaución, el gobierno japonés ha evacuado a los residentes en un radio de 20 kilómetros en torno a la planta y aconsejó a las personas en un radio de 30 kilómetros que permanezcan bajo techo.
La cantidad de gente que está evacuando la prefectura de Fukushima hacia las prefecturas cercanas está aumentando. Las prefecturas de Niigata, Yamagata y Miyagi han recibido a un total de 15.000 evacuados, señalaron los gobiernos locales citados por Kyodo News. Se cree que la mayoría de ellos proviene de Fukushima.
Alrededor de 10.000 personas que han visitado las instalaciones de salud y las estaciones de evacuación en la prefectura de Fukushima fueron sometidas a exámenes para detectar si estuvieron expuestas a radiación, dijeron funcionarios de las prefecturas citados por la prensa local.
Entre los que fueron revisados están residentes que vivían alrededor de la planta de energía nuclear número 1 de Fukushima, así como gente que sobrevivió a los devastadores terremoto y tsunami del viernes en la región y que se vieron obligados a acudir a refugios comunitarios.
miércoles, 16 de marzo de 2011
El gato y el ratón
El Gato y ratón es un juego infantil que consiste en hacer un círculo con los participantes cogidos de la mano.
- Se escogen dos niños y se les da el papel de gato y al otro de ratón (el que hace de gato tiene que ser más "grande" que el que interpreta al ratón)
- Al ritmo de la canción: - Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla esta noche, mañana te pillará -
- El ratón se escapará por entre los "agujeros" que hacen entre dos de los participantes con las manos cogidas y los brazos lo más extendidos posible.
- El gato le intenta seguir, pero los participantes bajan los brazos y no le dejan pasar, pero puede colarse entre los agujeros, siempre y cuando no lo rompa al pasar.
le duele la cabeza
y el A mi burro, a mi burro
médico le ha dado
una gorrita gruesa
una gorrita gruesa
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas
y el medico le ha dado
un jarro de cerveza
un jarro de cerveza
mi burro enfermo está
mi burro enfermo estáA mi burro, a mi burro
le duele la gargantay el médico le ha dado
una bufanda blanca
una bufanda blanca
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón
y el médico le ha dado
gotitas de limón
gotitas de limón
mi burro enfermo está
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Emaily el A mi burro, a mi burro
médico le ha dado
una gorrita gruesa
una gorrita gruesa
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas
y el medico le ha dado
un jarro de cerveza
un jarro de cerveza
mi burro enfermo está
mi burro enfermo estáA mi burro, a mi burro
le duele la gargantay el médico le ha dado
una bufanda blanca
una bufanda blanca
mi burro enfermo está
mi burro enfermo está
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón
y el médico le ha dado
gotitas de limón
gotitas de limón
mi burro enfermo está
El regalo magico del conejito pobre.
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un mago que le entregó un saco con varias ramitas."Son mágicas, y serán aún más mágicas si sabes usarlas" El conejito se moría de hambre, pero decidió no morder las ramitas pensando en darles buen uso.
Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía caminar."Dame algo, por favor", le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas, pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dió a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él. Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa sólo le quedaba una de las ramitas.
Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, que se mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dió a él.
En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito ¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿qué es lo que has hecho con ellas? El conejito se asustó y comenzó a excusarse, pero el mago le cortó diciendo ¿No te dije que si las usabas bien serían más mágicas?. ¡Pues sal fuera y mira lo que has hecho!
Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, ¡¡todos los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales!!
Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos
Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía caminar."Dame algo, por favor", le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas, pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dió a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él. Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa sólo le quedaba una de las ramitas.
Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, que se mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dió a él.
En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito ¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿qué es lo que has hecho con ellas? El conejito se asustó y comenzó a excusarse, pero el mago le cortó diciendo ¿No te dije que si las usabas bien serían más mágicas?. ¡Pues sal fuera y mira lo que has hecho!
Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, ¡¡todos los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales!!
Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos
Otras versiones y opciones de este cuento
El barquito de papel
CON LA MITAD DE UN PERIÓDICO
HICE UN BARCO DE PAPEL,
EN LA PUERTA DE MI CASA
LE HICE NAVEGAR MUY BIEN.
MI HERMANA, CON SU ABANICO,
SOPLA Y SOPLA SOBRE ÉL.
¡BUEN VIAJE, BUEN VIAJE,
BARQUITO DE PAPEL!
lunes, 7 de marzo de 2011
TRABAJO EN GRUPO
Aprender en grupo
Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
– Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
–Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
– Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.
EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.
Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
– Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
–Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
– Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.
EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.
Dia Innternacional de la mujer
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujeres.
La razón para elegir el 8 de Marzo como el Día Internacional de la Mujer, es en relación a varios sucesos que ocurrieron por esa fecha; uno de ellos es el de un grupo de costureras de Nueva York, que en el año de 1857 apoyadas por su sindicato, decidieron tenazmente ocupar la fábrica textil en donde laboraban, para exigir igualdad de salarios y una jornada de trabajo de 10 horas; lamentablemente este movimiento terminó con un incendio en el que murieron 146 costureras y otras más resultaron herida.
Las diversas protestas realizadas por mujeres y su participación continua en los grandes foros, dieron frutos, tanto así que en 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas, declaró como oficial el día 8 de marzo .
eridas.
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